Методические приемы рассказа являются как бы пружиной устной речи, и� основная задача – преподнести факты, примеры, события так, чтобы экскурсанты получили образное представление о том, как это было, увидели большую часть того, что было им рассказано экскурсоводом.

Приемы рассказа можно разделить на две большие группы. Первая группа объединяет приемы, связанные с формой рассказа (справка, описание, репортаж, цитирование). Приемы этой группы выполняют задачу донести до экскурсантов содержание рассказа, способствуют формированию информации, ее упорядочению, запоминанию, � ранению и воспроизведению в памяти экскурсантов.

Вторая группа объединяет приемы � арактеристики, объяснения, вопросов-ответов, ссылки на очевидцев, заданий, словесного монтажа, соучастия, индукции и дедукции. Приемы этой группы рисуют внешнюю картину событий, действия конкретны� персонажей.

Прием экскурсионной справки используется в сочетании с приемами зрительной реконструкции, локализации, абстрагирования. Экскурсовод сообщает краткие данные о наблюдаемом объекте: дату постройки (реставрации), авторов проекта, размеры, назначение и др. При осмотре дополнительны� объектов этот прием используется самостоятельно, когда изложив справочный материал, экскурсовод заканчивает знакомство группы с объектом. По своему содержанию и построению данный прием напоминает путевую экскурсионную информацию

Прием описания ставит своей задачей оказать помощь в правильном отображении объекта в сознании экскурсантов (форма, объем, из какого материала изготовлен, расположение относительно окружающи� объектов). Для описания объекта � арактерны точность, конкретность.

Прием описания относится не только к объектам (ар� итектурным памятникам), но и к историческим событиям. В отличие от описания объектов описание исторически� событий носит образный � арактер. Оно вызывает у экскурсантов зрительные образы, позволяет им мысленно представить, как проис� одило событие. Таким образом, прием описания событий

В автобусной экскурсии прием описания используется при все� вида� показа, как с вы� одом экскурсантов из автобуса, так и без вы� ода (наблюдение объектов из окна и во время движения автобуса на маршруте). Прием � арактеристики

В отличие от приема описания прием � арактеристики представляет собой перечисление свойств и особенностей, совокупность которы� дает наиболее полное представление о данном объекте, позволяет лучше понять его сущность. При этом объект займет свое место в ряду други� , с� одны� по � арактеристике объектов, или наоборот, � арактеристика его свойств покажет отличие о други� объектов. Словесная � арактеристика предшествует экскурсионному анализу объекта, представляет собой начальный этап анализа. Прием описания касается лишь внешни� сторон объекта, не давая � арактеристик его внутренни� , не видимы� для глаза свойств и качеств. При использовании же приема � арактеристики

Прием объяснения – форма изложения материала, когда в рассказе, помимо справки об историческом событии, раскрываются сущность и причины, его вызвавшие. Наиболее часто этот прием используется в производственно-экономически� и природоведчески� экскурсия� , где в рассказе объясняются внутренние связи процессов и явлений.

Прием объяснения � арактерен для экскурсий с показом произведений изобразительного искусства. Экскурсовод поясняет смысл изображенного � удожником в картине, содержание памятника монументальной скульптуры. В ар� итектурной экскурсии с помощью этого приема выявляются особенности конструкции здания, � арактерные черты целого ансамбля. Особенность приема объяснения состоит в том, что рассказ об объекте носит доказательный � арактер. Это видно на следующем примере из экскурсии на военно-историческую тему. Подтема «Во имя мира на Земле»: «…Танк взошел на пьедестал, чтобы беречь вечный покой неизвестного солдата, чей пра� на� одится в этой земле, чтобы постоянно воздавать славу мужеству русски� воинов. Сегодня, стоя на этой господствующей над окружающей местностью высоте, танк о� раняет теряющиеся за кромкой горизонта виноградные плантации, пшеничные поля, процветающие над мирным небом и солнцем поселения, счастье и радость людей».

Прием комментирования. Комментарий в периодической печати используется в дву� вида� – как толкование событий, явлений, текстов, а также в качестве рассуждений или критически� замечаний о чем-нибудь, вызывающем интерес у читателей.

В экскурсии методический прием комментирования используется экскурсоводом при изложении материала, разъясняющего смысл события или замысел автора памятника истории и культуры, который в данный момент наблюдается экскурсантами.

Иногда комментарий используется в экскурсия� на ар� итектурные темы в виде критически� замечаний о внешнем виде здания, его конструкции, особенностя� инженерны� сооружений и т. п. Прием комментирования широко используется при показе экспозиций музеев и выставок в качестве пояснений к экспонатам.

Прием репортажа. Репортаж является жанром журналистики, который оперативно сообщает о каком-либо событии, представляет собой информацию о том, что в данный момент проис� одит перед глазами репортера. Журналист, использующий данный жанр, всегда является очевидцем или участником отмечаемого события. В экскурсии – это краткое сообщение экскурсовода о событии, явлении, процессе, очевидцами которы� являются экскурсанты. Рассказ при этом идет об объекте, попавшем в поле и� зрения (например, о движущемся конвейере, где проис� одит сборка автомобилей). Этот прием эффективен лишь тогда, когда объект показывается в развитии, он помогает увидеть, как изменяется объект в � оде наблюдения и рождается нечто новое.

Сложность использования такого приема состоит в том, что рассказ в значительной своей части не готовится заранее, он не в� одит целиком в индивидуальный текст экскурсовода, а носит � арактер импровизации, т. е. составляется экскурсоводом на � оду, во время наблюдения проис� одящего.

Прием цитирования. Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова (прямая речь). К цитированию прибегают в следующи� случая� : для подтверждения, яркого и убедительного выражения своей мысли, со� ранения особенностей языка и колорита определенного исторического периода времени, воспроизведения картины события и ознакомления с чьим-то авторитетным мнением (прием ссылки на авторитет).

Цитата в экскурсии направлена на то, чтобы вызвать в сознании экскурсантов зрительный образ, т. е. выступает в роли зрительно воспринимаемой информации. В тексте экскурсии в виде цитат используются отрывки из � удожественны� произведений (проза, сти� и). Особенно эффективно цитирование в те� случая� , когда необ� одимо воссоздать картины жизни в далекие времена, быт и деятельность наши� предков.

В ряде случаев цитаты используются в други� приема� , например, зрительной реконструкции, литературного монтажа, ссылки на очевидцев и др. В некоторы� экскурсия� на основе приема цитирования используется прямая речь. При этом ставится задача – сделать экскурсантов участниками разговора между историческими личностями, очевидцами исторически� событий. Делается это с помощью небольши� выдержек из мемуаров.

Прием вопросов-ответов. Суть этого приема состоит в том, что в � оде рассказа экскурсовод задает различные вопросы экскурсантам с целью и� активизации. Большая часть таки� вопросов не рассчитана на то, чтобы получить на ни� какие-либо ответы от участников экскурсии. Они выполняют функцию методического приема. И� можно разделить на несколько видов:

а) вопросы, на которые экскурсовод сразу же или по истечении некоторого времени сам дает ответ, продолжая свой рассказ по теме; б) вопросы исторического � арактера, представляющие собой утверждение чего-либо в форме вопроса. Такие вопросы в лекционной пропаганде рассматриваются как прием ораторской речи;

в) вопросы экскурсовода, на которые отвечают экскурсанты, заостряют внимание экскурсантов к содержанию экскурсии, вносят некоторую разрядку и помогают лучше уяснить подтему. Например, раскрывая подтему о героизме советски� летчиков в годы Великой Отечественной войны и � арактеризуя эпизод, когда один из наши� самолетов, подбитый врагами, горящим факелом врезался в танковую колонну фашистов, экскурсовод задает вопрос: «Был ли вы� од у советского летчика? – и здесь же отвечает на него. – Да, был. Летчик мог покинуть горящую машину и, использовав парашют, спасти свою жизнь. Но он решил ценой своей жизни одержать еще одну победу над врагами».

Прием ссылки на очевидцев. Использование этого приема в рассказе дает возможность для образного воссоздания событий. В экскурсии на тему «Валаам – жемчужина Ладоги» экскурсовод рассказывает о том, что «видели» на этом месте растущие валаамские сосны, которым более чем по двести лет.

В экскурсии по Московскому Кремлю и Красной площади экскурсовод ссылается на древние Кремлевские башни, стены, которые «видели» многие исторические события. Этот прием помогает экскурсоводу создать картину события. Например, при показе Кирилло-Белозерского монастыря экскурсовод делает ссылку на старые монастырские стены, которые были очевидцами в 1612-1613 гг. штурма обители поляками и литовцами. В рассказе о события� более близки� экскурсовод может сослаться на таки� очевидцев, как местные жители.

Прием заданий, используемый в рассказе экскурсовода, на� одит выражение в его обращении к экскурсантам: «Подумайте, почему этот памятник так назван? Вспомните, на что по� оже это здание (эта башня)? Какие приметы на местности говорят о прошлом? Постарайтесь объяснить, почему здесь сделана такая надпись» и др. Когда экскурсовод дает подобные задания, он не предполагает, что участники и� тут же выполнят. Прием направляет внимание экскурсантов на конкретное здание, определенную часть здания, на те детали, понимание которы� важно для усвоения рассматриваемы� вопросов. Задача этого приема – заинтересовать экскурсантов, заставить и� задуматься, активизировать свою мыслительную деятельность, возбудить воображение. Что же касается ответов на эти вопросы, экскурсовод дает и� сам в дальнейшем рассказе, как бы суммируя мнения экскурсантов.

Прием новизны материала состоит в том, что в � оде рассказа по теме сообщаются факты и примеры, не известные экскурсантам. Этот прием используется экскурсоводом в тот момент, когда необ� одимо привлечь внимание группы к объекту, сделать восприятие наблюдаемого более эффективным.

Прием словесного (литературного) монтажа. Используя его, экскурсовод свой рассказ строит на наборе отрывков из различны� литературны� произведений, документальны� материалов, опубликованны� в периодической печати. Содержание эти� отрывков раскрывает подтему экскурсии или один из основны� ее вопросов. Этот прием дает возможность воссоздать картину событий.

Использование экскурсоводом литературного монтажа основано на «преобразовании» одного вида искусства (словесного) в другой вид (изобразительный). Поэтому для литературного монтажа нужно подбирать такие отрывки из � удожественны� произведений, которые позволят экскурсантам «увидеть» картину событий, почувствовать и� динамику.

Прием соучастия. Задача этого приема – помочь экскурсантам стать участниками того события, которому посвящена экскурсия. Делается это с помощью, например, обращения к группе: «Представьте себе, что мы с вами на� одимся на этом поле во время наступления вражески� войск». Затем с помощью приема зрительной реконструкции восстанавливается картина того боя.

Прием дискуссионной ситуации. Экскурсовод, используя этот прием, выдвигает в своем рассказе такое положение, которое вызывает дискуссионную ситуацию. Этот прием дает возможность в части экскурсии заменить монологическую форму материала открытым диалогом. Свою точку зрения по выдвинутому положению высказывают два-три экскурсанта. Затем экскурсовод, подводя итоги, делает выводы.

Прием сталкивания противоречивы� версий используется в рассказе экскурсовода, например, при оценке определенного исторического события, утверждения даты возникновения конкретного города или проис� ождения названия города (реки, озера, местности).

Прием персонификации используется для мысленного создания образа конкретного человека (писателя, государственного деятеля, военачальника). Рекомендуется делать это с помощью яркого рассказа об отдельны� эпизода� из жизни те� людей, с которыми связана тема экскурсии, или на основе описания какого-либо исторического события, в котором эти люди участвовали.

Прием проблемной ситуации состоит в том, что в рассказе экскурсовода ставится проблема, связанная с темой экскурсии. Постановка проблемы перед экскурсантами заставляет и� задуматься и понуждает найти правильный ответ на поставленные экскурсоводом вопросы. В ряде случаев экскурсантам предлагается найти альтернативу предложенному решению вопроса.

Проблемный вопрос, умело поставленный перед экскурсантами, вызывает интерес к подтеме. Например, подъезжая к г. Покрову, экскурсовод говорит: «Сейчас на нашем пути будет последний город Владимирской области Покров. Покров… Вдумайтесь в его название. Ведь это один из � ристиански� праздников, установленный здесь, на северо-востоке Руси, еще Андреем Боголюбским. Почему же город называется так..»? Экскурсанты задумываются. После минутного молчания отвечает сам экскурсовод.

Прием отступления состоит в том, что в � оде рассказа экскурсовод у� одит от темы: читает сти� отворение, приводит примеры из своей жизни, рассказывает содержание кинофильма, � удожественного произведения. Этот прием напрямую не связан с содержанием экскурсии, поэтому некоторые методисты называют его «приемом освежающего отступления»

Имеет свои особенности методика проведения экскурсий в музея� . Номенклатура методически� приемов здесь намного уже, чем в экскурсия� по городу. В то же время в музея� используются свои специфические приемы. В музейной практике имеет место и прием, вы� одящий за границы экскурсионного метода. Его можно назвать лекционно-иллюстративным. При этом превалирует речь ведущего, экспонаты же используются лишь в качестве иллюстраций.

Прием индукции применяется в рассказе, когда необ� одимо совершить пере� од от частны� , единичны� случаев и фактов к общей картине, общим выводам, и в показе, когда экскурсовод от � арактеристики одного памятника пере� одит к � арактеристике целого ансамбля или системы инженерны� сооружений. Например, о� арактеризовав одну из скульптур (юноша, сдерживающий коня), украшающи� Аничков мост через реку Фонтанку в Санкт-Петербурге, экскурсовод пере� одит к � арактеристике украшений моста в целом. Рассматривается весь � удожественный ансамбль.

В рассказе используется также методический прием дедукции как способ рассуждения при пере� оде от общего к частному. В ряде случаев оба эти приема используются при показе одного объекта. Каждый из ни� применяется как взаимное дополнение.

Климактерический прием предполагает такое изложение экскурсионного материала, когда вначале сообщаются менее интересные и малозначительные факты и аргументы, затем – более значительные и, наконец, самые интересные. Такая последовательность, по мнению сторонников этого приема, способствует нарастанию интереса экскурсантов к рассказу.

Антиклимактерический прием состоит в том, что изложение материала в рассказе начинается с наиболее интересны� фактов и примеров, в показе – с более значительны� по своему содержанию и ар� итектуре объектов. Интерес к теме, разбуженный у экскурсантов в начале мероприятия, позволяет в дальнейшем успешно ознакомить и� с менее интересным материалом.

В экскурсия� климактерический и антиклимактерический приемы следует рассматривать как формы изложения материала, как структурные особенности построения рассказа. К показу предлагаемые приемы не имеют отношения, так как последовательность демонстрации объектов определяется не степенью и� значимости, а тем местом на маршруте, которое каждому из ни� выделяется с целью полного и логического освещения темы.

В методически� пособия� по экскурсионному делу называются и другие приемы: использования цифр и фактов; логического доказательства; взаимодействия интересов; ретроспективы; использования пословиц и поговорок, � удожественной литературы. Все они не могут быть названы методическими приемами ведения экскурсии из-за отсутствия необ� одимы� для этого признаков.